martes, 31 de mayo de 2011

PRODUCTO 2 EQUIPO 3 KARLA ANGÉLICA PLATAS CARREÓN, ROSARIO MORENO GARCIA, JOSEFINA DEL ANGEL MATEOS, MANUEL REYES MAHÉ HORTENSIA DOMÍNGUEZ CAÑADA Y PAULA GRANDE BAUTISTA

Producto 4 EQUIPO 3 KARLA ANGÉLICA PLATAS CARREÓN, ROSARIO MORENO GARCIA, JOSEFINA DEL ANGEL MATEOS, MANUEL REYES MAHÉ, HORTENSIA DOMÍNGUEZ CAÑADA, PAULA GRANDE BAUTISTA

5° GRADO
LA ENTREVISTA
PROPOSITO:
·         En grupo se toman los acuerdos para decidir a la persona a entrevistar (persona adulta, profesionista) sin olvidar el nombre del tema “Expropiación Petrolera”.
·         Integración de equipos en a través una dinámica (El barco se hunde)
·         Cada equipo identifica qué persona es las más informada sobre su tema para entrevistarla.
·         Hacen una lista de los puntos esenciales de la entrevista.
·         Plantean las preguntas para su entrevista y las ordenan.
·         Distinguen entre preguntas abiertas y cerradas. Anticipan el tipo de respuestas para evaluar su pertinencia.
·         Calculan el tiempo aproximado de la entrevista, de tal manera que no exceda de 20 minutos.
·         Revisan las preguntas y verifican que aborden el tema central.
·         Posibles preguntas para abordar la entrevista.
1.    ¿Cuál es nombre, edad, ocupación?
2.    ¿Para usted que es la expropiación petrolera?
3.    ¿Recuerda la fecha en que ocurrió este suceso?
4.    ¿A usted le toco vivir ese suceso histórico muy importante en la historia de nuestro país, si o no porque?
5.    ¿Por qué era tan importante el petróleo para los extranjeros  y/o para los mexicanos?
6.    ¿Qué productos se obtienen del petróleo?
7.    ¿Qué beneficios considera usted que trajo la derivación del petróleo?
8.    ¿Cree usted que la expropiación del petróleo ha sido racional?
9.    ¿Qué hizo el presidente Lázaro Cárdenas para la recuperación de la empresa petrolera?
10.  ¿En la actualidad que beneficios has obtenido con este suceso histórico?
·         Ensayan la entrevista entre compañeros.
·         Cada equipo hace su entrevista, toma las notas pertinentes y se auxilia de un audio para grabar a la persona entrevistada.
·         Socializa su experiencia con sus compañeros.
·         Publican su entrevista en el periódico mural.

PRODUCTO 5 LISTADO DE FUENTES ELECTRÓNICAS PARA SITUACIÓN PROBLEMA EQUIPO 3 KARLA ANGÉLICA PLATAS CARREÓN, ROSARIO MORENO GARCIA, JOSEFINA DEL ANGEL MATEOS, MANUEL REYES MAHÉ, HORTENSIA DOMÍNGUEZ CAÑADA, PAULA GRANDE BAUTISTA

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Producto 6 cuadro comparativo de lo internacional - local EQUIPO 3 KARLA ANGÉLICA PLATAS CARREÓN, ROSARIO MORENO GARCIA, JOSEFINA DEL ANGEL MATEOS, MANUEL REYES MAHÉ HORTENSIA DOMÍNGUEZ CAÑADA Y PAULA GRANDE BAUTISTA

PRODUCTO 8 SITUACIÓN PROBLEMA EQUIPO 3 KARLA ANGÉLICA PLATAS CARREÓN, ROSARIO MORENO GARCIA, JOSEFINA DEL ANGEL MATEOS, MANUEL REYES MAHÉ HORTENSIA DOMÍNGUEZ CAÑADA Y PAULA GRANDE BAUTISTA


lunes, 30 de mayo de 2011

Producto # 7 NARRACIÓN ACERCA DEL TEMA DE LA SITUACIÓN PROBLEMA


La expropiación petrolera de México; 18 de Marzo de 1938

El petróleo materia prima no renovable que significa “aceite de piedra, ha sido utilizado como recurso esencial desde el siglo XX, el cual se ha utilizado para los transportes, las industrias así como la generación de electricidad. Del petróleo se obtienen un sinfín de productos como lo son: los derivados de este, plásticos, lubricantes, neumáticos, etc.
En el territorio mexicano sobre todo en la zona del golfo existen enormes yacimientos petroleros, es por eso que compañías extranjeras en especial inglesas y estadounidenses pusieron sus ojos sobre este recurso.
En el gobierno de Porfirio Díaz, mediante el liberalismo económico, en 1901 se introdujeron ideas sajonas, en las que el propietario de la tierra se les otorgaban los derechos sobre cualquier material que se pudiera utilizar “desde el cielo hasta el infierno” se les otorgaron facilidades para que hicieran inversiones en México comprando grandes extensiones de terreno y otorgándoles los derechos sobre las zonas petroleras de las costas del golfo de México. Creando así una desenfrenada sobreexplotación.
En un inicio estas empresas no pagaban ninguna especie de impuestos, después se le impusieron cantidades simbólicas, luego se les cobró un impuesto más alto pero en realidad seguían siendo muy pocas las ganancias.
En 1916 se exportaba en 11% de la producción mundial ocupando el tercer lugar entre los países productores, pero sin darle a México las ganancias que debían y explotando a los trabajadores mexicanos, a los cuales se les pagaban salarios más bajos que a los extranjeros, y no pagaban impuestos por las exportaciones de petróleo ni por las importaciones de maquinaria.
El 03 de noviembre de 1936 se formó un sindicato de trabajadores petroleros y este les envió un proyecto de contrato colectivo a las compañías petroleras, pero estas no aceptaron las condiciones de contratación ni los salarios que el sindicato pretendía para sus trabajadores, y el 29 del mismo mes estalló la huelga que duró 13 días la cual trajo problemas económicos para el país.
El presidente Lázaro Cárdenas intervino para suspender la huelga pero el 28 de mayo de 1937 se hizo un paro en el que los trabajadores pedían un aumento de salario y las compañías interpusieron un amparo ante la suprema corte de justicia, pero perdieron y se les dijo que debían pagar los aumentos que sumaban 26 millones de pesos, pero estas se negaron iniciando una rebelión contra el gobierno.
El general Lázaro Cárdenas haciendo esfuerzo durante los primeros días de marzo en el plan amistoso para convencer a las compañías de que acataran la sentencia de la suprema corte de justicia pero esto fue en vano. Es por ello que el 18 de marzo de 1938 las compañías petroleras tuvieron que venderle a México su maquinaria, sus pozos y refinerías.
Las diversas compañías se fundieron en una sola dirigida por el gobierno que se llama petróleos mexicanos (PEMEX) el país respondió, la expropiación se llevó a cabo un viernes y rápidamente se fue advirtiendo el apoyo. El día 12 de abril hubo manifestaciones de mujeres frente al palacio de bellas artes, millares de mujeres de todas las clases fueron a entregar su cooperación. Algunas entraron joyas, objetos de valor, hubo quienes hasta gallinas lo que conmovía pero mostraba los esfuerzos sumados por los mexicanos en momentos difíciles.
Es por eso que hoy en día se disfruta de una economía nacional dependiente en buena parte de la exportación del crudo, motivo por el cual los habitantes de México  debemos cuidar y valorar el esfuerzo que se hizo para gozar de este bienestar.

Elaborado por: Profr. Manuel Reyes Mahé

Producto #3 SOBRE LAS MODIFICACIONES DE REPRESENTACIONES RESPECTO A LA SITUACIÒN PROBLEMA

Mi percepción sobre la enseñanza de la Historia ha sido cambiada en cuánto a que se le debe dar mayor prioridad a las acciones que realizan cada uno de los actores que se involucran en el aprendizaje de ésta, para ello es de suma importancia que el profesor cree situaciones didácticas que lo lleven a alcanzar los objetivos marcados.

El concepto de enseñanza de la Historia no será más el de la memorización de personajes o fechas históricas ahora nosotros como docentes tenemos la ardua tarea de movilizar las representaciones que poseen los alumnos para movilizarlas, incrementarlas y enriquecerlas; tendremos que propiciar situaciones de aprendizaje en el que utilicemos el método conocido como situación problema en donde los alumnos desarrollarán habilidades de investigación, razonamiento, crítica y análisis, tendrán la capacidad de expresar ideas, compartir opiniones y emitir juicios.

Para poder trabajar con la asignatura de Historia en donde se utilice el método situación problema, es necesario cambiar nuestra forma de trabajo, dejar atrás cuestionarios, resúmenes, copiados, dictados, dejar atrás datos memorísticos que no permiten ir más allá de la apropiación y de la utilización de la historia como herramienta para la solución de problemas en la vida cotidiana y que forme ciudadanos aptos para la convivencia en la sociedad.

Es por ello, que en lo que se tiene que aterrizar es un cambio de actividades que permitan hacer de esta asignatura algo agradable y ser parte del alumno, que le permita vivir los hechos, acontecimientos pasados, que  dramaticen y representen personajes, que expresen acciones y el carácter que dieron la pauta  a mejores cambios en la sociedad.

Para evitar la memorización de fechas es necesario implementar la investigación y elaboración de líneas del tiempo que desarrollen la ubicación temporal del alumno y del orden cronológico a las etapas que conforman las épocas históricas.

Uno de los propósitos formativos de la enseñanza-aprendizaje es crear  en los educandos una postura de investigación que permita ir más allá de la información plasmada en los libros de texto, y esto se logra con el uso de entrevistas, consulta de materiales informativos (libros, revistas, periódicos), así como en el uso de las TIC’s (internet, videos, material de grabación y filmación para recabar información de los testimonios).

Con estas modificaciones y/o actualizaciones en mi labor docente, me permite utilizar una mejor metodología en la enseñanza-aprendizaje de la historia y como resultado de ello un mejor desarrollo de competencias, así como una formación adecuada a la que la sociedad cambiante exige de sus individuos.




Elaborado por: Profr. Manuel Reyes Mahé